Los saberes de mis estudiantes

Para obtener la información solicitada al respecto del uso que nuestros estudiantes le dan a la Internet, entrevisté a los grupos “P” y “F” del tercer semestre de las especialidades de Computación y Puericultura respectivamente.

Pude notar que en general tienen bastantes conocimientos relativos a los sitios en los que pueden acceder para realizar dos,de las actividades que a ellos más les gusta hacer o necesitan, esto es, para entretenimiento y para realizar sus tareas. A continuación resumo las respuestas que obtuve de mis alumnos:

Para realizar sus tareas:

Saben indagar o investigar a través de buscadores como el Google. Conocen sitios que les ayudan obtener información para sus tareas, como:

www.aulaclic.es,

www.wikipedia.org

www.youtube.com

www.hotmail.com (para compartir información con sus compañeros o mandarles tareas a sus maestros) y otros sitios para correos electrónicos como Yahoo.

También utilizan el Messenger, para intercambiar información, direcciones electrónicas, o tareas cuando lo requieren.

Para entretenimiento:

Metroflog, para subir fotos y que sus amigos se las firmen y comenten, socializar.

Facebook, subir fotos, compartir todo tipo de información, comentarios, avisos, juegos.

Hi5, para socializar.

Picnic, para editar fotos.

Entran a diversos sitios, como Ares, para bajar archivos de música con formato mp3, videos, series, películas y juegos, aplicaciones para celulares.

Cómo aprovechar los saberes antes mencionados en el aprendizaje de nuestro curso actual, Geometría Analítica.

Para poder aprovechar estos recursos, en actividades que les facilite obtener conocimientos en el aula, les pregunté a ellos su opinión, para aplicarlas en la unidad III de Geometría Analítica. En conjunto llegamos a estructurar la siguiente estrategia:

Debido a que para finalizar el presente semestre sólo nos quedan aproximadamente tres semanas y nos falta desarrollar la unidad de las Cónicas, se tomaron los acuerdos siguientes:

1. Dividir el grupo en tres equipos, aproximadamente de 9 o 10 alumnos.

2. A través de un sorteo,a cada equipo se asignó una cónica (circunferencia, parábola y elipse), para que desarrollen una investigación en Internet, que contenga los puntos siguientes:

Definición como lugar geométrico, elementos, ecuaciones con centro o vértices en (0, 0) y en (h, k), según el caso, 1 ejemplo como mínimo de cada caso con sus respectivas graficas.

3. En forma individual y escrita, entregarán la investigación que cubra todos los aspectos especificados, previa realización de las actividades siguientes:

4. Investigarán en diferentes sitios de internet para encontrar información de la temática que se le asigne.

5. Cada elemento deberá enviarle al menos a dos de sus compañeros la información encontrada, en archivos adjuntos a su correo electrónico.

6. Deberán intercambiar al menos dos direcciones electrónicas donde se pueda encontrar la información solicitada.

7. De entre todos los integrantes que conforman el equipo reportarán en su informe al menos 5 direcciones visitadas de las cuales obtuvieron la información.

8. Enviarán al correo del maestro, los 9 o 10 archivos individuales de todos los elementos que conforman cada equipo, en un archivo comprimido.

9. El maestro les enviará a los correos de cada alumno en archivo comprimido, todos los archivos individuales ya validados y revisados.

Los objetivos paralelos al aprendizaje del tema de la cónica asignada, a considerar son, que todo el grupo adquiera la habilidad de mandar archivos adjuntos en un correo electrónico, ya que algunos alumnos confesaron no saber que es un archivo adjunto.

Algunos alumnos dijeron que no sabían mandar por correo electrónico archivos comprimidos y tampoco descomprimirlos.
Por lo tanto, en cada equipo quedarán dos de mis alumnos que si saben adjuntar, comprimir y descomprimir archivos, que fungirán como facilitadores del aprendizaje de sus compañeros de equipo, para que al finalizar la actividad, todos sepan adjuntar, comprimir y descomprimmir archivos. La distribución será la siguiente:
Los facilitadores serán:
En el grupo F: Queenie Lara Chairez y Carmen Roche Villareal , en el equipo de la Circunferencia; Brenda López Conejo y Roxana Canul Cua, en el equipo de la Parábola; Haide Berroa Guzmán y Mayra Díaz Poot, en el equipo de la Elipse.
En el grupo P: Carmen Cecilia CHin Sulú y Emmanuel Espadas Monsreal, en el equipo de la Circunferencia; Jesús Puga Martín y Raúl Dorantes Gómez en el equipo de la Parábola; Hugo Pérez Alonso e Irvin Franco Segovia en el equipo de la Elipse.
La actividad será realizada extraclase, por lo que pueden acudir a la biblioteca, el centro de cómputo del plantel, algún ciber ó utilizar sus propias computadoras.
Evidencias de los enseñantes y enseñados

Anexo al informe que integre todos los elementos solicitados de la cónica a investigar, escribirán las dos direcciones enviadas indicando el nombre de los dos compañeros a los que se las enviaron.

Mencionarán los nombres de los dos compañeros con los que intercambiaron archivos adjuntos de la información solicitada y cómo lo hicieron.

Indicarán cómo comprimieron la totalidad de archivos y el nombre del compañero que los enseño y cómo y dónde lo realizaron.

Con la presente secuencia se pretende que los alumnos del grupo adquieran los conocimientos de la cónica asignada (después de realizada esta actividad seguiremos con otras reforzadoras) y mejoren su habilidad para investigar en Internet utilizando buscadores, intercambien información a través de sus  correos electrónicos o el Messenger, seleccionen información, utilicen herramientas de la Red como adjuntar y comprimir archivos. Además se fomentará el trabajo colaborativo, ya que algunos de mis alumnos se convertirán en los facilitadores del aprendizaje al apoyar al resto de su equipo en la adquisición del conocimiento.

Mi aventura de ser docente

Les quiero comentar que, mi aventura como maestra empezó hace más de dos décadas. Puedo decir, como el maestro José M. Esteve, que estoy donde quería estar. Satisfecha, más no estática, con mí desempeño como docente.

Puedo decir, que al igual que varios de mis compañeros, no fui docente por mi elección sino por invitación. Por ello, considero que los que están en este curso, demuestran que quieren mejorar su trabajo docente, subsanar las deficiencias que pudieran tener y/o estar actualizados en nuevas corrientes y herramientas pedagógicas. Y por lo tanto demuestran compromiso y responsabilidad con su labor en las aulas.

Como menciona José Esteve en su aventura, mi principio también fue difícil, con la falta de experiencia en el manejo de grupos, en la organización de una sesión de clases, la planeación de un curso, la detección de las necesidades de los diversos grupos, la habilidad de comunicarme adecuadamente con mis alumnos, etc.

El método de enseñanza tradicional que en ese entonces se aplicaba, ayudaba a tapar de alguna manera, estas deficiencias. Ya que podíamos actuar como docentes autoritarios, mantener callados y ocupados a los alumnos a través de la práctica de interminables dictados que se llevaban el tiempo de la sesión de clase. Por otro lado, los alumnos eran más tranquilos, debido posiblemente a las condiciones en las que se desenvolvían.

Concuerdo con el maestro Esteve, en que la mayoría de nosotros aprendemos a ser profesores por ensayo y error y que a partir de nuestras experiencias, es que detectamos las deficiencias y necesidades que tenemos que solventar para transitar por el camino hacia el perfeccionamiento de nuestro trabajo docente.

Considero que el docente responsable debe practicar la autoevaluación de su desempeño, lo que le permite detectar lo que está funcionando y lo que no y el por qué de estos resultados.

Por lo tanto, siento que, los 4 problemas que José Esteve menciona en su Aventura docente: Obtener tu propia identidad profesional, reconociendo que nuestro trabajo es estar al servicio de nuestros alumnos, lograr ser un buen comunicador, habilidad esencial para un buen docente, imponer orden en la clase, con la sensibilidad que requieren los alumnos y reconocer el nivel de conocimiento de nuestros grupos para adaptar los contenidos académicos, son acciones que vamos perfeccionando conforme avanzamos en años de experiencia en la docencia y sobre todo cuando estamos enfocados a lo que debemos dominar en cuanto a las estrategias y habilidades para poder decir que somos profesores competentes.

Mi confrontación con la docencia

Soy Ingeniera Industrial en Química, con una formación para laborar en la industria de la transformación. Trabajé en el área de Control de Calidad y supervisión de personal en el departamento de Producción de una empresa que fabricaba bolsas de polietileno y alfombras.

Cabe la mención de que en mis tiempos estudiantiles nunca pensé en la posibilidad de dedicarme a la docencia. Considero que fue cuestión del destino, ya que recién egresada de Ingeniería y laborando en la empresa antes mencionada, un compañero me hizo saber de la apertura del CBTis 126 en Calkiní, Camp., situado a 65 Km de la ciudad de Mérida (donde vivo y tienen su casa) y que había preferencia por contratar personal egresado de los Tecnológicos a los de las Normales.

Con la esperanza de obtener el tiempo completo rápidamente, por ser el plantel de nueva creación, hice la solicitud de una plaza, la cual obtuve y a partir de ese momento inicié mi trayectoria docente hace más de 2 décadas.

Consciente de la carencia de las habilidades didácticas, psicológicas y pedagógicas, indispensables para tener la capacidad de transmitir conocimientos, me inscribí en la Escuela Normal Superior de Yucatán, para estudiar una Maestría en la especialidad de Matemáticas, siendo éste, el punto de partida para tratar de estar actualizada en las nuevas corrientes educativas que han ido surgiendo. He procurado practicar, aplicar y combinar diversos modelos educativos, con el propósito de darles a mis alumnos lo mejor en contenidos disciplinarios y he procurado inducirlos a la obtención de actitudes positivas a través de mis acciones y de que noten la diferencia entre los efectos que se logran con éstas y con las negativas.

Mi trayectoria como profesora del NMS, me ha dado muchas satisfacciones, he disfrutado muchos momentos hermosos, principalmente saber que mi trabajo ha sido benéfico para muchos jóvenes, que he puesto mi grano de arena en su formación y que muchos de ellos se han realizado como profesionistas y como padres de familia.

He tenido la oportunidad de interrelacionarme y mantener buenas relaciones con muchos compañeros de trabajo en los diversos CBTis por los que he transitado hasta llegar a mi plantel actual, (CBTis 120).

Considero, que en el Subsistema donde laboro, siempre he tenido el apoyo para mejorar profesionalmente y en reciprocidad e intentado aplicar los conocimientos obtenidos en beneficio de nuestros jóvenes estudiantes y en asesoría de compañeros docentes que me lo han solicitado.

No puedo mencionar motivos de insatisfacción, sino tan sólo molestias normales, como ocasionalmente pudiera ser la falta de apoyo administrativo (horarios inadecuados) o la carencia de materiales y recursos que nos faciliten la tarea, pero como ya lo han mencionado varios de mis compañeros, en nuestra tarea, “no excusas, sólo soluciones”.

Para mí, ser profesora del NMS es una parte muy importante en mi vida y seguiré esforzándome por mejorar mi práctica hasta el último día que esté frente un grupo que espera obtener conocimiento de mi parte.
A continuación un video para reflexionar en nuestra práctica docente: